LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA FORMACIÓN DE ENSEÑANTES

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA FORMACIÓN DE ENSEÑANTES

La tecnología del vídeo

          Es conocido en los inicios del modelo técnico (años sesenta) la utilización del vídeo y el circuito cerrado de televisión para la formación de profesores. Las funciones de la tecnología consistían en mostrar “el modelo” del profesor experto, de tal forma que el estudiante siguiera, comprendiera e intentara imitar estas conductas, estrategias o técnicas visionadas en las cintas de vídeo o en la televisión.

Los sistemas multimedia

        Los sistemas de expertos basados  en la inteligencia artificial constituyen un grupo de desarrollo avanzado en la formación de enseñantes. Estos permiten abordar situaciones simuladas y próximas a los conocimientos que poseen o a las conductas que mostraría un experto de la enseñanza. Los programas o sistemas de expertos, recogen un conjunto de procedimientos y estrategias complejas que permiten al estudiante o al futuro enseñante tomar decisiones dentro de un contexto de dificultad.

¿QUÉ TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS UTILIZAR?

Técnicas más utilizadas:

 

• Microenseñanza

• Simulaciones (por ordenador, juegos y papeles, etc.).

• Tutorización con otro profesional de mayor experiencia.

• Estrategias dirigidas al análisis de la práctica (observación de vídeos, observación participante, análisis de diarios, técnicas de rejillas, etc.)

• Estrategias en grupo (análisis y discusión en grupo, toma de compromisos para el cambio en grupo, investigación, acción, etc.)

• Estrategias individuales (estimulación del recuerdo, diarios escritos, etc.)

• Confrontación de proyectos e innovaciones curriculares (análisis de documentos y proyectos educativos, análisis de biografías, etc.)

• Actividades de pequeño grupo: cursos, minicursos, talleres, seminarios, etc.

• Actividades de gran grupo: simposios, jornadas, congresos, exposiciones, etc.

• Formación en centro (desarrollo curricular, proyecto de centro, proyecto de áreas, etc.)

• Seminarios de formación (de elaboración de materiales, etc.)

• Proyectos de innovación y experimentación.

  EN LA ACTUALIDAD LOS CAMBIOS TECNOLÓGICOS SURGEN DIA CON DIA Y ES TAREA DE TODO PROFESIONAL DE TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ESTAR ATENTO A LOS CAMBIOS QUE SE DEN EN LA SOCIEDAD PARA  MANTENER Y OFRECER UN CONOCIMIENTO ACTUALIZADO A SUS ALUMNOS.

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL USO DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL USO DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

•   Formación inicial. Formación recibida antes de la obtención de una titulación específica.
•   Formación permanente. Formación realizada después de la obtención de una titulación académica.
•   Modelo técnico deformación del profesorado. Modelo dirigido a que el profesorado adquiera un número de competencias y estrategias, cuya suma responden a la concepción del docente del docente ideal.
• Modelo cognitivo deformación del profesorado. Modelo destinado a que tome decisiones autónomas en el contexto complejo de la enseñanza.
• Modelo crítico deformación del profesorado. Modelo de formación colaborativa entre los enseñantes que persigue la mejora institucional.
  
  
  MODELOS DE FORMACIÓN DEL  PROFESORADO EN MEDIOS TECNOLÓGICOS
  
  

Modelo técnico:

      Aquí el papel del enseñante consistía en un mero técnico que aplica los curriculum de la administración y, por lo tanto, el uso de recursos tecnológicos correspondía a una práctica diseñada técnicamente. Incluso se entendía la propia práctica pedagógica como una técnica.

Modelo cognitivo

El papel del profesorado en este enfoque es más activo y dinámico que en el anterior modelo técnico, y permite una actuación más autónoma y reflexiva sobre su práctica. Gracias al esfuerzo por desarrollar procesos cognitivos y una enseñanza comprensiva en sus estudiantes, así como realizar un análisis de las interacciones con su práctica, se producía la construcción de un pensamiento profesional, alejado del conocimiento académico adquirido en la formación inicial.

 

Modelo crítico

La investigación y la reflexión sobre la práctica con medios tecnológicos son acciones que buscan mejorar los procesos educativos y, a su vez, son necesarias en la enseñanza al plantear una propuesta crítica en el docente sobre temas fundamentales, como ¿qué tipo de educación con medios tecnológicos queremos?, ¿qué papel tendrá la educación en una futura sociedad tecnológica? Y ¿de qué forma inciden las condiciones sociales, culturales y políticas dominantes en la introducción y uso de las NT en el sistema escolar?

ACTITUD DEL PROFESORADO HACIA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

•  En la motivación de los estudiantes.

• La capacidad de adaptación a las necesidades individuales.

• Su adaptabilidad a los ritmos de aprendizajes.

• La posibilidad de elaborar trabajos colaborativos.

• Su capacidad para elaborar otras formas de organización laboral.

• Aprovechar las posibilidades de los espacios virtuales y capacidades de simulación.

• La posibilidad de almacenar, recuperar y acceder a grandes cantidades de información.

• Los elementos comunicativos de los sistemas tecnológicos (interactividad, telecomunicación, etc.)

• Creación de realidades y simulaciones difícil de realizar.

• Las posibilidades de transformación, manejo, accesibilidad, etc., de los contenidos y mensajes cuando están en formatos digitales.

 LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL USO DE MEDIOS Y RECURSOS  DIDACTICOS ES UNA TAREA ARDUA Y DIFICIL, EXISTEN A SU VEZ MODELOS Y ESTRATEGIAS A SEGUIR PARA CONSEGUIRLO PERO CREO QUE LA ACTITUD DEL PROFESOR QUE UTILIZA LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS NO RADICA EN LA VARIEDAD DE RECURSOS  QUE APLIQUE SINO EN LA MOTIVACIÓN QUE EL PROFESOR LOGRE INCULCAR EN SUS ALUMNOS.